一句“师者，传道授业解惑也”，高度概括了教师工作的根本方向；一句“教师，人类灵魂的工程师”，说尽了教师对学生思想引导的重要性；一句“教师，天底下最光辉灿烂的事业”，充分表达了对教师这一个职业的高度赞美。世人似乎已经洞悉了教师这一个行业的崇高之处，然而，在这个崇高光环映照下的教师真实的生活，却并没有像他们所赋予的那样充满了荣耀；其间，也饱浸了教师无数辛酸的泪水与无限的责任，当然，也充满了无数的幸福与快乐。

　　回想自己走过的教师历程，毫无例外地经历了一个交织着现实与理想的挣扎过程，一个穿插了艰辛的奋斗与彷徨的退却的过程；有过迷惘，有过埋怨，有过痛哭，有过抗争，有过奋进，有过快乐……收获了学生衷心的称赞，收获了上级领导肯定的嘉奖，收获了自己心灵的充盈。

　　还记得刚刚毕业的那一年，带着几许青涩、几许稚嫩和满腔的热情与期待，我踏上了讲台。因为学生来自不同的学校，他们的水平参差不齐，现实中的教学远远没有像预想中的那样顺利展开。我准备了许久的教学内容，往往会在学生的课堂捣乱与嬉笑声中耽搁，积蓄了许久的教学热情在维持课堂的纪律中逐渐消退，学生在课堂上的笑颜笑语不再显得可爱，工作中的琐碎事情成为沉重的负担。有一次，在学生的单元测试中有一篇题为《老师，我想对你说……》的作文题目，学生在里边写了很多关于我的事情，尤其多的是对我的评说与建议，指出了种种我平时不是很注意的小问题。我没想到学生会对我有这么多的看法，没想到自己的满腔热情与期待竟换来学生这么多的非议，一下子就懵了，难过与委屈排山倒海地袭来，眼泪啪啦啪啦地直往下流，最后连试卷也改不下去了，趴在办公桌上继续哭，有同级室的老师与学生相继来询问，我还是抑制不住眼泪与难过。

　　这一次事情使我非常难忘，对我在教学上的改进有很大的帮助，让我时时注意学生上课的动向，随时改善自己的教学方法，调整自己的教学理念。

如果没有那一次的经历，我想，我会继续延续着我的教书思想与模式，继续坦然地接受学校对我在教学上的肯定，继续享受着学生对我的称赞。

那时，我接手了一班读高二的学生，他们活泼好动，上课气氛活跃，很得人喜欢。可是，他们也有一个陋习，每每谈及学校，就会常常表露出对学校的种种不满与不屑，包括对学校的饭菜菜式简单到教室课桌残旧的攻击，有时甚至达到欲群起而攻之之态。每次看到他们愤愤不平的样子，我的心里就五味杂陈，感觉他们怎么可以这样不可理喻，怎么可以这样攻击自己的学校，究竟是什么问题导致他们这样诸多意见。思来想去，我了解到，是他们的思想认识出了问题。班中有几个学生对学校的种种制度与规章不满，平时很常在同学当中发表关于学校的各种不好的言论，其他同学也跟着人云亦云，所以才造成了班中的这种情况。我抓住这几个散播言论的学生的个人成长的经历与思想，结合一些名人爱校的例子进行因势利导，教育他们对学校要有归属感、荣誉感，树立校荣我荣的思想，不能因为一些小问题还没有得到解决就去污蔑、诋毁学校。经过一段时间的引导，学生对学校的不良言论渐渐地少了，思想上的一些歪论也渐渐地不再有人去热衷发表了。

这一次经历让我有了很深的体会，认识到为人师者，不仅仅要教书，更要育人，正如陶行知所说“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。同时，这一次经历也让我感受到了为人师者真正的喜悦，没有什么比看见自己的学生在思想认识上往着正确的方向发展更能让人欣慰的了。

这又让我想起了与学生朱明的一次促膝长谈。朱明，是一个留守生，父母均在外地工作，每月定期给他在银行的帐户汇钱，衣食无忧，看上去让人觉得很不错，其实不然；他，孤僻、敏感、独来独往，没有朋友。有一次，学校有领导带队到班里检查学生的仪表情况，为了领导的一句不中听的话，班里有人开始顶撞，其中尤以朱明的态度极其恶劣，等我回到教室，事态已经发展得非常严重了。为此，我把朱明单独叫了出来进行谈话。从这次事件的对与错谈到在同学中造成的坏影响，从他对待领导的强硬态度谈到为人处世，从对待问题的处理谈到面对困境的勇气，经过一番推心置腹的长谈，才说服他去认错。这一次事件之后，我发现朱明在语文课上的学习态度有所不同了，变得专注、认真，喜欢与别人探讨古典诗词，时常还能在篮球场上看到他与同学们跳跃的身影。我想，为人师者，最大的欣慰莫过于看到自己的学生的每一点进步与成长了。

现在，依然还有过去的学生常常会打电话来向我倾诉他们的喜怒哀乐，告诉我他们的成功与失败，向我咨询他们未来的发展与努力方向。每每这个时刻，我的内心总会洋溢着一种幸福感与满足感。他们对我的惦念与记挂，就是对我从教工作的肯定；他们对我的关心与祝福，就是对我为人师者的赞赏。

我，作为一名教师，还能期待什么呢？